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威尼斯2017娱乐官网:儿童英文拼写到底该怎么教

作者: 教育新闻  发布:2019-09-06

从三岁到六岁,心一听了几百本英文绘本,每一本听了多次。目前,心一的英文听说毫无障碍。也能自主阅读简单的文字。

2017-02-02 梦越工作室

问题在写字。心一基本写不了一句成形的话。全凭自然拼读,乱写一气。

引导关注图       前几天的文章《有效帮助孩子扩大英语词汇量》引起很多朋友的关注,大家都纷纷问具体的方法,今天就给大家具体说说。从零基础到可以自由阅读英文书籍,不靠字幕看懂英文电影是要一个过程的,最少也要两三年的时间,所以我就分下面几个阶段来谈谈。

威尼斯2017娱乐官网 ,心一班上,有一些香港本地孩子。为了跟上国际学校的英文水平,这些孩子下足了功夫,大多在课余紧锣密鼓地培优。看到这些孩子写的英文,我心里直发怵。

第一阶段, 由大量的听力输入听力词汇是个最为关键的阶段。

看到另一些孩子的英文,我又长舒了一口气。这些,都是以英语为母语的孩子。写的英文,和李心一一样,自然拼读。读者必须拼出声,才能明白写的是什么。如下:

帮助孩子扩充词汇量,积累听力词汇的这些方法就是通过一些孩子喜闻乐见感兴趣的活动来进行的。 看动画, 讲故事, 听歌曲, 儿歌,和孩子说英语, 做听说游戏等等。 这里的单词都是通过图片, 情景, 动作和实物表现出来的, 关键是它们不是孤立单独出现, 而是在句子里, 在对话里, 在场景里, 在故事里, 以语言的正常方式出现。 这样有助于孩子的整体理解。          下面我就来举几个具体的实例说明一下。输入的时候, 以词汇的语音和物体的实体, 动作,或感受相对应。

"once upon a time",写成 once a ypon time。这一点,比心一强一点,心一会拼成,wuns opon atime。不过心一词序还算正确。上面这个孩子写的,hes oaner was a prinec。意思是,his owner was aprince。"the prinec livs in a casol",什么意思?读出来就知道了。

这里介绍一个主题教学法。 教学中一般由一个主题,带出相关的主题绘本, 主题活动歌曲加动作,主题手工, 还可以加上主题词汇游戏等。一般先以儿歌和歌曲调动起孩子的兴致,然后用主题绘本结合绘本上的画面讲述这些故事。

下面这三个孩子的作品,对比很明显,左边是个香港孩子,拼写明显比旁边两个外国孩子要好。右边那个棕色头发的女孩,基本没拼对几个单词,水平和心一伯仲之间。

之后通过做一些绘本故事书中提到的一些动物或东西的手工,深化学到的概念和内容。 最后,通过游戏等形式将重点词汇等加以重点重复强化。

我教心一英文,是以英语为母语的方法。以大量阅读为基础,先不强求拼写,等到8、9岁,心智发育成熟,再进行作拼写训练的要求。当然了,现在跟着学校进行基本的拼写,在家继续念故事、读故事,就行了。

这里的词汇游戏就是帮助孩子重复练习相关的词汇,以达到熟练的程度。 大家可能有一些这样的体会,有一些时候, 尽管书也读了不少,但书里的某些词汇, 孩子不易记住掌握。这个时候, 就可以依靠这些词汇游戏,将一些词汇抽出来, 组成一组,进行反复加强。

六岁多的小孩,专注力、手指肌肉、手眼协调的神经都未发育完全,镜像书写时有发生。字母写反顺序,非常正常。比如上面那个男孩写的prince,写成prinec。心一的单词拼写,也总是这样颠三倒四。

这种主题教学法,充分考虑到孩子的注意力集中时间有限的特点, 不断改变转换孩子们感兴趣的活动方式。当孩子对一个活动厌烦之前, 一个新的活动就又开始了。活动的安排也考虑到孩子的年龄和身体特性, 动静搭配。孩子唱累了, 跳累了,就坐下来听故事。 孩子坐不住了,就安排手工制作。

让幼童做机械的训练,短期会有明显效果,但剥夺了孩子发展好奇心和想象力的时间。九岁以前,还是应以快乐玩耍为主,只要不放松大量阅读。

孩子坐久了,就站起来做做游戏, 活动活动。所有的这些活动都是围绕着一个主题, 主题词汇在每一个活动中都被反复重复着。

以我们的理念,只能把心一送到国际学校,否则,心一学习会非常吃力。在这里,老师在学业上非常宽容,孩子们写得错字连篇,依然兴高采烈。

首先在儿歌和歌曲中介绍今天的主题和主题词汇, 然后在故事绘本中讲到相关的故事和词汇,之后的手工制作也又重复一遍, 最后的主题词汇游戏又玩几遍。

快乐就好。

孩子们在这些快乐的活动中不知不觉就掌握了不少这个主题的听力词汇。这个方法的唯一不足是, 需要家长投入一定的时间收集整理相关的资料,相对来说难度大一些。

本文选自李杜的博客,点击查看原文。

目前发达的网路也为有需要的家长提供了很大的方便条件,网路上可以找到大量的主题教学资源, 一些网站是按照一年四季的季节划分归类主题的, 非常方便父母的教学取用, 下面挑选的一些, 供有兴趣的父母参考。

第二阶段, 拼读和朗读将听力词汇转成阅读词汇

有了听力作为基础, 孩子能听懂许多故事, 看懂不少的动画之后, 就可以进入学习phonics, 和练习拼读的阶段了。 这时候, 孩子将一个单词拼读出来, 孩子就能懂这个单词的意思。

拼出一个句子,孩子就能懂这个句子的意思。 孩子通过大量的拼读练习(用成套的分级读物)之后, 大量常用的单词,孩子已经拼读了很多遍了, 下次看到之后, 基本看到就可以读出来了。 这样一来, 孩子就把原来储存的听力词汇部分或全部转成了阅读词汇。

同时期, 还需要认读一些sight words, 就是不遵循拼读规则的一些需要整体认读的单词。 这些单词在过去孩子的绘本故事和动画中都是大量出现过的, 孩子早都应该听熟了的单词。 这个时候, 要求孩子见一个就能整体读出来(不是拼读出来)。

这些词汇全部都是高频词high-frequency words。由Edward W. Dolch总结的220 most common words, 先让孩子学习将这些单词整体认读出来。 对于这部分的学习, 网上有很多相关的游戏。 一些分级读物也有专门练习这些词汇的小书。 将这部分词汇认读熟练之后的下一步, 就是能将这些高频词听写出来。 可以用一些分级读物中的高频词的那些小书, 每周听写几本。 这样的话, 基本就将这部分词汇拿下了。

通过这些方面的学习, 孩子就一下子积累起了进入初步阅读的单词量。 同时也已具备阅读桥梁书的能力了。与此同时, 第一阶段的听力训练和积累还在继续进行。 听力词汇还在不断的积累中。 听力可以根据孩子的听的能力, 在难度和广度上不断拓展。 所听的故事可以增加那些故事情节趋于复杂, 长度不断增大的章节故事。

看的方面, 可以加入迪士尼的动画电影。 科普和社科方面, 可以加入为孩子们拍摄的科普社科教学片。 这一阶段, 听力词汇还是大于阅读词汇量的。

在这两个阶段多下工夫, 不要着急, 一步一个脚印的坚持进行。 每天做一些, 几年下来, 是的,要几年的功夫, 完成第一, 第二两个阶段积累, 就可以有非常好的效果。 那就是, 孩子不仅听力上能听懂很多东西, 也可以说一些英语。 而且, 孩子在阅读上也有了很好的基础, 基本见词能读, 读出来还能懂, 可以自己朗读和读懂一些分级读物。 将这两个阶段的基础打好了, 后面的英语高楼盖起来就顺了,快了。

这里强调的孩子可以自己朗读和读懂一些分级读物。 可能有些家长就说了, 我家孩子接触英语没几个月也可以自己读分级读物, 为什么这里说要几年的工夫呢? 这里说的完成第一和第二两个阶段之后, 孩子可以在没有音频, 没有听过别人读的基础上自己拼读一本书, 并且读懂。 这么说吧, 就是达到了英语为母语国家的孩子二年级的学习的水平。

可以自己读原版教科书的课文, 可以进行后面的扩展练习, 可以和教课的老师和家长用英文讨论课文, 可以做写作的训练。而且可以很顺利的学习下去。 这就是基础打的结实不结实的区别了。 不要光看表面现象, 好像都在读体验英语, 一个基础下去十几米,听, 说和读都已经进入正轨; 一个下去就一米, 还一个下面没基础。将来往上建的时候, 一个可以建的很高很稳, 建的速度很快; 其他的也在建, 但会问题不断, 顾此失彼, 摇摇晃晃, 不断的需要返工。有的甚至很长时间一直停留在一个水平上没有进展。 所以在这两个阶段把基础打结实是未来可持续高速进步的关键。

第三阶段,扩大阅读和写作词汇量(1)大量的阅读

从这个阶段起, 孩子开始向阅读挺进, 同时也慢慢开始具备了一些写的能力。 那么这个阶段积累的重点就放在 读和写上。首先说读。 众所周知, 听和读是英语信息输入的两个最主要的手段。 孩子在第二阶段已经具备了自己拼读的能力。到这个阶段, 就是培养孩子阅读速度和阅读理解能力。 通过大量的阅读来实现积累阅读词汇量的目的。

通过大量的阅读来实现积累阅读词汇量

     1, 读孩子感兴趣的小说(chapter books)。 开始进入 chapter books 章节书的家长大概已经注意到了, chapter books很多都是一个系列, 一套一套的。 比如, 神奇树屋MTH这套书, 很多孩子在听。 是不是注意到, 开始听的时候, 觉得很难的, 听了几本会觉得越来越容易。 到你读的时候, 也会有同样的现象。

开始进入的几本读起来不顺, 读几本之后, 会越来越顺。 为什么呢? 这就是同一位作家写的一系列的书, 从用词, 语气, 写作手段和表述方式等等都是相同的。 一个系列中通过不同的故事,在吸引你读下去的同时,在你不经意的情况下, 同样的用词, 语言等等反复重复的已经读了很多遍了。

这种吸引孩子的故事, 让孩子在不经意中的重复, 已经把那些单词, 句子深深的印在了孩子的脑海里。

在故事的情节中, 孩子理解了这个词的含义, 明白了这个词的用法。 当孩子遇到同样的场景, 想表达的时候, 自然而然就想到了这个词和句子。 这种读, 之所以能做到大量, 就是必须让孩子感兴趣, 让孩子能读到入迷, 让孩子读了一本, 还想着读第二本。

但如果孩子喜欢的故事, 生词量太大, 孩子也是进行不下去的。 这时候, 就需要适当的降低难度, 从孩子适应的难度开始读起, 慢慢读上去。 这样的单词量积累起来的, 是和阅读能力相关的单词量。在阅读能力提高的同时, 单词量也在增加。 英语里有大量这样的小说, 为孩子们而写, 为孩子们的兴趣而写, 为孩子们的各种不同级别的阅读水平而写。

用这些资源, 通过阅读这些有趣的故事, 来积累词汇量是再好不过的了。

2, 另一个需要阅读的就是适合孩子学习各种知识的英文版本的非虚构类non-fiction的书籍了。 这方面的阅读, 是为了扩大孩子的知识面, 同时也积累各学科的词汇量。 如果说, 上面读chapter books, 是 read for fun 的话, 这里的读就是 read to learn 了。

比如, 数学方面可以引导孩子读一些有趣的数学游戏书籍。

科学方面, 原版的英语科普片子, 科学教材, 科普读物等。

人文社科方面, 英文原版的教科书, 补充阅读材料和一些人物传记。

大量的阅读自然而然的就想到了阅读速度。 阅读速度很好理解, 阅读速度快的孩子, 一个星期可以读4本书。 而同样的书, 阅读速度慢的孩子一个星期一本也读不完。 同样的时间, 吸收的信息量就差出去很远。 那么上面的大量阅读, 不仅提高阅读能力, 积累了大量的词汇量, 同时, 也可以有效提高孩子的英语阅读速度。 而这些效果的取得, 就是孩子大量阅读令他们流连忘返的, 读起来情趣盎然的小说和其他书籍中自然而然获得的。

一旦孩子顺利进入自主阅读, 就像进入了一个英语能力提升的快车道。 在故事书的吸引下, 不断的阅读。 而阅读的同时, 不知不觉中阅读词汇, 阅读速度和阅读理解能力在快速提升。 而这些能力的提升, 帮助孩子扩大阅读视野, 进一步去阅读更多的书籍, 从而形成一个良性循环。当然, 理解能力还需要通过一些精读的训练来实现的。

有人会问, 这样看看就过去, 能行吗。 不是什么都没学着吗?

这样的阅读,或者说泛读, 也是需要有一定的量,需要通过一些辅助的手段帮助孩子巩固, 加强的。 后续将介绍一些自主探索式的学习方法和课题, 帮助孩子挑选感兴趣的课题,收集资料进行这方面的阅读和研究, 最后能写出一篇文章,做一个短小的演讲。

这种收集资料阅读,量是相当大的, 读了之后还需要很多的思考。当然, 也可以将一些生词集中挑出来,用一些有趣的方法进行集中记忆。

第三阶段,扩大阅读和写作词汇量(2)扩大写作词汇量

写作词汇量的扩大方法

      写作词汇量在人的几个不同的英语词汇量中, 所占的比例一般来说是最少的。 从一个人的写作能力和用词上, 基本可以看出这个人的英语运用能力的好坏了。 当一个词会被用来写作的时候, 这个词可以说就是你自己语言的一部分了。 通过写作训练, 可以扩展写作词汇量, 写作的时候也会越来越顺, 写出来的英语文章也是越来越地道的。

      写作的头一步就是需要会拼写。 前面的两个步骤谈到听和拼读, 这个阶段就是通过学习一些拼写规则, 将能听到的单词拼写出来。 有些朋友人为, 学了phonics 就可以见词能读, 同时也可以听词能拼写。 事实是, 学了phonics, 还不能做到完全的听词能拼写, 还需要学习拼写规则, 同时通过不断的练习才可以做到。

当具备了一定的拼写能力, 孩子想写什么东西的时候, 只要心里想的出, 能说出来, 基本可以写出来了。 不断的练习多说多写, 可以帮助孩子将已有的其他词汇量转成自己的写作词汇量。下面就介绍一些有趣的积累写作词汇量的方法。

A to Z 主题写作是一个有趣且有效的扩充写作词汇的方法。 对于低年级的孩子, 父母可以和孩子一起制作A to Z 和four season books主题书籍, 比如,

  1.        A to Z animal book, 收集以A to Z 字母开头的各种动物, 每个动物配一副画, 并每页写上一句话。

  2.        A to Z gifts 哪些东西可以作为礼物, 罗列以A to Z字母开头的可以用来作为礼物的东西, 写上各种礼物的用处,装订起来就是一本很好玩的书籍。

  3.        A to Z fun games 收集各种孩子们玩的游戏, 看能否收集A to Z字母开头的各种游戏, 简单注明游戏的玩法

4 .        A to Z fruit and vegetable books : 将A to Z字母开头的各种水果和蔬菜制作成一本图画书。

  1.        Animals in four seasons 各种动物在一年四季有什么变化, 可以就某一种或某一类的动物制作一本书

  2.        Plants and Flowers in four seasons 各种植物在一年四季的变化。这样的书可以根据孩子的能力, 可繁可简, 可以是一个词, 一句话; 也可以和孩子上网就某一种植物做较为详细的研究, 写出很全面的报告。

对于大一些的孩子, 可以根据孩子们各自的喜好, 来进行主题创作。 这时候就不一定要A to Z 每个字母开头都涉及到,只要就主题介绍全面就可以了。 比如,

  1.        A to Z collections 孩子们都喜欢收集, 有的喜欢喜欢收集邮票, 有的喜欢收集游戏卡片, 运动卡片等。 让他们就有关的收集和收集到的东西写成一本书。

  2.        A to Z myself  让孩子从A to Z 各种词汇中找出一些能描述他们自己的词语, 然后就每一个词写一句描述自己的话, 做成一本介绍自己的书籍。如果每一页都配上插图就更好了。

  3.        A to Z feelings 先找出一些描写感受的词汇, 让孩子就其中的一些词汇联系他们的经验, 将他们故事写下来。 比如joyful ,让孩子写下他们在什么情况下会有这样的感受等。

  4.        A to Z active verbs. 收集一些中等难度的动词, 就每一个动词写一个句子, 并用一幅画来精确描绘动作。

  5.        A to Z great people in the world

  6.        A to Z great science inventions

  7.        A to Z great places I want to visit

  8.        A to Z great speeches

  9.        A to Z great books I want to read

  10.    A to Z important history events

就每个孩子喜欢的主题进行深入的探究, 然后让孩子把结果写下来。 这样不仅扩充和很多主题词汇, 同时孩子也在收集, 阅读和写作的过程中扩充了不少写作词汇。

第三阶段,扩大阅读和写作词汇量(3)特殊词汇积累

这一阶段积累的主要手段的阅读, 从大量的阅读中积累词汇量。 同时注意训练写作。孩子通过阅读积累了一些词汇量后, 也要注意适时的总结和归类, 便于孩子更好的融会贯通。比如,

注意收集整理英语中的 Tricky Words .

这些词汇主要是指英语中的非常容易混淆的词汇。 比如 sound-alike, spell-alike, and look-alike 。在孩子不断的英语积累中会遇到一些声音非常相像或相同的词语, 从外表看长得很像的单词等。 当我们读的时候, 很难分辨,非常容易搞混;

当在计算机里的打字时候, spell check 都不会报错的单词。 这种一对一对的单词最好在接触到以后, 一对一对的归类集中加强记忆一下, 分清楚各自的含义, 对学习是非常有帮助。

ant/aunt

capital/capitol

complement/compliment

add/ad,

cell/sell

fair/fare

beach/beech,

cent/sent/scent

affect/effect

board/bored,

chord/cord

illusion/allusion

这些词汇, 最好自己总结出来, 带上例句和英文的解释, 没事的时候, 经常翻翻。

       英语中的多义词

英语中一些非常简单的单词, 往往有很多不同的含义。 千万别小看这些词汇, 用的地方还特别多, 不同的地方不同的用法。 希望能注意积累。 比如

spell:

The witch will cast a spell on you. (咒语)

Bob can spell his name. (拼写)

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